文｜凝媽悟語
看到大家都在說，“學會湊十法，孩子再也不用掰手指計算了！”很是心動，以爲湊十法一定是來拯救計算難題的。但是，用了後發現，孩子很崩潰。哪是什麽計算神器，簡直是整人狂魔。
二寶已經掌握了10以內的加減法，只要不進位，兩位數直加，列豎式計算，也能准確無誤。于是計劃著適當拔高，學學20以內進位加法。
試著讓二寶做題，他就伸出了手指，發現不夠，還讓我借給他幾個手指，算了幾道就不耐煩了。
想起了有小孩爲此想出的各種花招，有自己做手指的，有用妹妹手指的，有用腳的，可愛極了。
當時就有朋友貢獻了“湊十法”，現在我遇到了同樣的難題，也想著用用這廣爲傳頌的方法，因爲不太懂，還專門買了一本計算題卡。
01
首先考查了一下10的所有組合，能輕松做對，然後就進入了湊十法的理解階段。
因爲有圖示，理解起來並不難。
比如4+8=？
先看8和哪個數組成10，是2。再看4分成2和幾？是2。
那麽10+2=12，最終的結果就是4+8=12。
在有圖示的情況下，二寶很快了解了整個運算過程，理解了湊十法的做法，連續幾天做例題都能做對。
當時感覺很不錯，把超過10的計算轉化成10以內的計算，適合孩子的水平，孩子就能應對自如，再也不用焦慮怎麽借手指的問題了。
但是，進入實操後，卻發現湊十法根本用不起來，孩子沒有辦法在大腦中構建一張圖，看著題目不知道如何下手。
比如3+8=？
要把哪個數湊成10？剩下的數要怎麽分？把哪幾個數加起來？感覺像一團亂麻，理不清楚。
我又查了一下湊十法的口訣：
“看大數，分小數，湊成十，加剩數。”
二寶還是不明白，爲什麽看大數？看了大數怎麽分小數？無法做好拆分，就無法湊成10，無法完成最終計算。
看著二寶爲難的樣子，我想他的思維可能還沒有達到應對20以內進位加法的程度，那就再擱置一段時間吧，說不定老師講了就懂了。
過了一段時間，老師也講了湊十法，和我們用的圖示法一樣，但是二寶完全聽不懂，在課上也沒跟著寫，回家更是提也不想提。問的急了，就快哭了，對此非常排斥。
衆人叫好的湊十法，原來也不是什麽萬能神器啊！
02
當然，不能否定湊十法！
我發現，圖示解析的湊十法，對于理解加法進位來說，有一定幫助，至少給孩子一個提示，沒學過的知識可以分解成學過的知識來解決。
但是，如果強行讓孩子背一些口訣，機械去套用，孩子會感覺非常抽象，大腦轉不過彎來，産生挫敗感。用孩子能懂的語言讓孩子理解並願意去實踐，才有利于以後的思維發展。
我認爲，需要通過實物演示讓孩子理解湊十法，再簡化做法讓孩子使用湊十法。
于是，我不再糾結讓孩子非要掌握書上寫、老師教的湊十法，而是換了一種方式。
我先給二寶出了一題，5+9=？
然後拿出馬克筆，一邊擺出9支筆，一邊擺出5支筆。
問二寶：9+幾等于10？
二寶回答：1。
我把5支馬克筆分成了4支和1支，告訴二寶：那從5裏面借個1，1和9是不是就湊成10了？
二寶點頭。
我又問：5支馬克筆拿走1支，還剩下多少？
二寶回答：是4支。
我問：如果這3堆馬克筆加起來是多少呢？
二寶說：9+1=10，10+4=14。他說完，還從頭到尾數了數這些馬克筆，還真是14，就知道了加法和實物的數量是對應的。
我指著算式說：算題的時候可以這樣想，9跟5借了一個1湊成了10，5少了一個1，就是減去一個1，成了4，再把10和4加起來是14。
我在紙上給他做了示範，9+1=10（把1寫在等號後面），5-1=4，所以是14（再把4寫在1後面）。
問他懂了嗎？二寶表示：我發現我會了！就自己做起來。
做了一頁，刹不住車，又做了一頁，檢查發現全對。孩子認爲這種方法是可理解的，能應用的，輕松的。
所以，湊十法完全可以變通，切勿生搬硬套，而是在理解基礎上學會正確應用。只有孩子能理解，能用起來，才算是好方法。
03
最後總結一下湊十法要避免踩的坑。
1、不必死記硬背“9要1”、“8要2”、“7要3”、“6要4”、“5要5”等口訣，孩子只要先學會10的分成，自然就知道哪兩個數相加等于10，在大量練習基礎上能脫口而出。
2、不一定非要看大數，根據自己的習慣看哪個數都可以。比如習慣看右邊的數字，就把右邊的數字湊成10。如果再去找大數，還要比較大小，又多了一個步驟。
3、不一定非要拆小數，直接用減法，孩子也能得心應手。比如，看輔助右邊的數湊成10的數字是幾，用左邊的數減去即可。孩子已經熟練掌握10以內加減法，算這些都是小菜一碟。
寫在最後：湊十法可以很方便的讓孩子理解20以內進位加法，但關鍵在于孩子能理解，能靈活運用。如果用不對，就是讓孩子感覺彎彎繞繞，增加理解負擔、記憶負擔、計算負擔。
你家孩子在用湊十法了嗎？你有什麽心得，歡迎在評論區留言。
我是@凝媽悟語
兩男孩媽媽，10多年育兒經驗
陪孩子閱讀、英語啓蒙、科學啓蒙
分享育兒感悟、落地育兒幹貨
歡迎關注，育兒路上一起前行
