傍晚，海軍士官學校某教研室文職教員霍清華給學員上完課後，揉了揉雙眼，休息片刻，又提包往辦公樓走去。

幾年前，霍清華懷著對軍營的向往，成爲海軍士官學校的一名文職教員。然而，入職後的第一堂課就讓霍清華遭遇了冷場。

霍清華爲了上好第一堂課，常常線上線下查資料、挑燈熬夜寫教案。可沒有想到，她在台上口若懸河，台下學員卻沒精打采。

課後，困惑的霍清華與學員們聊了起來。“教員，您去過部隊嗎？”“講得太空了。”“課程與崗位有何關系？”……不少學員紛紛開啓“吐槽”模式。那一刻，霍清華感受到了前所未有的壓力：怎樣才能盡快提升自己的教學能力？課堂上坐著的都是部隊的戰鬥員，我要是教不好怎麽辦？一系列問題擺在霍清華的眼前。

那天，霍清華到部隊調研，一位負責水下測量的老班長聽說她是教計算機的教員後，饒有興致地問起側掃聲呐操作軟件中各個數的含義。隨後，霍清華給老班長詳細地介紹了起來，這一聊，就是幾個小時。老班長說，他雖然對這些設備操作很熟悉，可始終不知道這些參數的內在運行原理。經過霍清華的一番講解，老班長恍然大悟。

也是那一次經曆，讓霍清華意識到，教學的支點在部隊，必須找到課程與崗位間的緊密聯系，才能讓學員們真正聽得進、學得懂。回到學校後，霍清華重新梳理教案，並向教學經驗豐富的教員請教，直到所有疑難點都搞懂，才心滿意足地休息。憑借著這股韌勁，她掌握了更多教學法寶，信心也越來越足。

一年後，霍清華接到了全新的任務——負責某專業課程建設。面對這樣一門涉及多學科，且毫無經驗可借鑒的課程，如何科學設計理論和實踐內容成爲霍清華和戰友們破局前行的難題。

那段時間，霍清華總低著頭，一副心事重重的樣子。“難道就這樣放棄？爲戰育人，使命如山。困難面前不能低頭，不妥協，那就繼續戰鬥。”霍清華重整旗鼓。在她看來，絕不能錯過任何一次研究的機會，更不想留下一絲一毫的遺憾。研究次數越多，經驗積累就越豐富，教學組訓就越有底氣。在一次次相互學習，一次次密切配合中，霍清華和戰友們終于找到了課程設計的“最優解”。

“三尺講台就是我的戰位。”霍清華滿懷信心地說，“未來，我會以只爭朝夕的奮鬥姿態，致力于軍士學員課程教學研究，爲培養更多優秀軍士人才貢獻力量！”

來源：解放軍報客戶端

作者：倪帥

責任編輯：鄭欣宇