在中國，有這樣一些特殊學校。

學校只招收日本籍學生，門口保衛森嚴，不准外人輕易進入，實行全封閉的日式教育。

教材也是經過日本教育部篩選，職員全部都是由日本政府的有關部門精心挑選之後派到中國的一些內容。

爲什麽在中國境內，會有這樣一群日本學校？難道是日本偷偷實施的“換國”計劃？

一百年前，日本就曾在中國的土地上建立日本學校。

在清朝的時候，日本要求清政府批准，在華建立所謂的“日本人學校”，以供在華的日籍人士的享受到和日本國內相同的教育資源。

當時的清政府早已經是傀儡政府，面對日本列強的欺壓，便答應了下來。

1901年，日本外務省特地撥出了一筆款項，在上海建立了所謂的“東亞同文書院”。

這所書院在一開始就不對中國人開放，只招收在華的日籍人士作爲學生。學院內部除了少數幾個中文老師是中國人外，全部都是日本人。

這所書院從一開始，日本人就沒本著教書育人的目的去運行。

學校招收在華日本人，明爲促進中日文化交流，實則在培養訓練他們成爲職業或非職業的“中國通”間諜。

這些人經過一段時間的針對性學習，迅速掌握了漢語和中國人的生活習慣。

畢業之後，這些地道的“中國通”畢業之後，稍作僞裝，穿梭在中國各處，搜刮情報。

這些資料涉及了中國的地理環境、工業分布、經濟狀況、人口數量、政治局勢等等，內容的詳細，數量的龐大，調查的細密，讓人感到發指。

由于他們無論在外貌上、語言上、文化習慣上，都表現的和中國人無異，所以絕大多數國人對他們並沒有戒備之心，讓他們鑽了空子。

根據資料統計，“同文書院”存在了45年之久，先後培養了4000名間諜，幾乎把中國翻過來調查了一遍。

抗戰時期，在山西戰場，甚至出現過日軍手中的地圖，比晉綏軍的地圖還要精密的情況。

直到抗戰勝利之後，盟軍法庭才依法取締了“同文書院”。

可惜的是，由于種種原因，日本收集來的情報，並沒有被中國收回，反而是被日軍帶回了國內。

後來日本又依靠這些資料，成立了所謂的“愛知大學”，以此來代替“同文書院”，繼續爲日本培養“中國通”間諜。

20世紀70年代後，中日之間原本冰封的外交關系，由于美國和中國關系的逐漸正常化，開始逐漸升溫，並在八十年代迅速回暖，中日兩國之間的經濟文化往來出現了盛況景象。

許多日本人不遠萬裏，懷揣著各種目的來到中國，進行各方面的合作。到了九十年代中期，在華的日本人就超過了十萬之衆。

這些人中不免有些拖家帶口的，孩子的教育問題就日益暴露了出來。

他們的子女因爲國籍問題，無法在戶口制度嚴格的中國上學，而且當時的國際學校也不多，標准並不統一，質量參差不齊。

同時，日本的國內的考試制度和中國的升學制度類似，考試成績對孩子未來的發展至關重要，所以日本的家長對孩子的教育非常的重視。

爲了在華的日本籍孩子在未來能回到日本參加高考，日本政府便和中國政府協商，希望可以在中國辦幾間能和日本國內的教育接軌的學校或者是教育機構，以此來解決日本在華工作人員子女的學習問題。

但是我國政府需要日本的經濟技術支持，雙方的關系相對友好，所以經過多輪的磋商，我國政府最終同意了日本可以在華組建日本人學校或教育機構的要求。

隨著中日兩國經貿關系的深入，來華工作的日本人越來越多，在華的日本人學校自然水漲船高，慢慢的在各地生根發芽。

根據不完全統計，日本人在中國足足建設了30所學校。

這些學校基本上分布在我國沿海的大城市中：如北山廣深香港，這些大城市都有專門的日本人學校。

這些學校，除了地點在中國外，其他的全是日本標准。

課程安排、授課方法和日本國內的學校並沒有區別。其次，上課使用教材和老師，都是由日本教育部委派的。

在學校內部，廣播播放的是日語歌謠，孩子們的穿著也是全日式。

在招生標准上，日本政府也是煞費苦心，他們以接受教育的學生學成後，必須回到日本參加升學考試或者工作位第一要求，甚至還進行了標准細分。

第一：要擁有日本國籍，並達到了接受義務教育的年齡段。

第二：擁有在中國的居住證。

第三：畢業之後，必須回到日本繼續升學或工作。

更令人詭異的是，日本一邊稱在華的日本人學校是百分百按照日本的學校打造，但是外部設施卻跟日本的學校完全不同，安全系數很高。

在外圍建起了高大的圍牆，每個角落還有監控，門口24小時有日本保安巡邏，有些地方甚至還設置有鐵絲網。

弄這種類似警戒式的安保措施，日本人難道是在防什麽嗎？

還是裏面有什麽見不得人的事情，需要如何嚴密的防護？

由此也有很多朋友産生質疑：日本人學校的一些權限是否過大，會不會給我們的國家安全産生威脅？

其實我國的有關部門早就在1995年時出台了有關的《管理辦法》，其中有一些規定，基本上可以回答網友對日本人學校的一些質疑。

首先，爲什麽在華的日本人學校在生源設置上，只對擁有日本國籍的學生開放，而不招收中國國籍的學生？這裏面是否存在著不公平？

其實在《管理辦法》中就明文寫到：“外籍人員子女學校不得招收境內的中國公民子女入學”。國家明文禁止在華日本人學校不能招收擁有中國國籍的學生。”

這是國家出于大方向的考慮。

設想一下，要是允許中國人的子女入學的話，日本人學校進行的是全日式教學，如果中國人的子女入學了，這樣是不是就等于從小給他們灌輸日本文化，長此以往，會讓這些缺少判斷力的孩子們産生媚日的情緒。

而且中國人的子女接受了全日式教學後，無法和現有的中國教學制度接軌，無法參加中國教育部的升學考試。這樣會對孩子未來的發展不利。

所以基于以上原因，相關部門禁止了在華日本人學校接收中國籍學生入學。

同時，學校每年在招生之後，要將當年的招生數據整理成檔，而後交給當地教育局進行備案，同時在招生過程中學校要接受當地政府的監督和檢查。

其次，在華日本人學校是否存在自主權過大的問題？

在《管理方法》中，明確規定：

也就是說，只要日本教育部派遣的教職工符合中國外交部的入境標准，被核准入境之後，就可以到日本人學校任職。

規定中並沒有特別注明，學校的教職工不能是日本人，所以法無禁止即可爲，爲了管理和教學方便，日本人學校也就通過日本教育部，在日本國內招收了大量教職工來任職。

另外，規定中還明確提出，每一年，在華日本人學校的教材、教育方式等資料，都要送到當地教育部備案，核准之後即可使用。

最後，關于爲什麽不准國人進入的問題。

其實這個問題在提出的時候，就有失偏駁，在華日本人學校出于安全考慮，確實設置了進入門檻。

但並不是網傳的不准進入，而是“如需進入，請登記！”。

這樣的告示中國的學校也有設置。

一方面，外人隨意進入，會影響學校的教學，一方面外人隨意進入，會對學生的安全産生不確定的風險。

所以在華日本人學校出于安全和維護教學秩序的考慮，設置了一定的准入門檻。

至于網上所說的“文化租界”問題，根本不可能存在。

前文已經提到，在華日本人學校，每年都會接受教育部門的監督和檢查。如果發現違反國家安全的行爲，負責監督的教育部門肯定會立即上報有關部門，同時立即關閉學校。

國家安全重于泰山，此事必然是馬虎不得。畢竟現在的中國不是昔日的軟弱無能的舊中國，一旦發現外國人在中國有觸碰法律的越軌行爲，等待他們的必將是法律的制裁。

其實，不只日本在中國設置了日本人學校，中國在日本也設立有中國人學校。其中比較著名就是由孫中山先生倡議建立的橫濱山手中華學校。

學校授課內容有中文也有日文、英文，教學內容和中國國內的升學制度接軌。

如此看來，外國學校的設置更多的是爲給兩國經濟來往的商貿人員提供某種教育上的便利，沒有所謂的政治屬性，它們更多的是在扮演一個真正學校的角色，是爲出國人員子女回國後能快速融入本國教育的中間媒介。

對此，你怎麽看待現在的日本人學校呢？可以在評論區留下你的精彩觀點。

參考資料：

1.汪姝含：從教育選擇看日本旅居者的跨文化傳播適應——以廣州日本旅居者爲例，暨南大學

2.裘曉蘭：試論日本華僑學校的法律地位及其所帶來的問題，華僑華人曆史研究.