這是發生在湖北某小縣城的一個真實故事。

如果不是家長反複訴說，並不斷發來截圖證據，我們無論如何也不會相信：現在，竟然還有老師如此“變相體罰”學生，這是妥妥的校園暴力啊！

01

小可（化名）就讀于湖北某縣某知名小學二年級。她是一個聽話的孩子，每天正常上學、放學、完成作業，配合家長和老師。

一個偶然的機會，小可的媽媽得知，在幾個星期前的一次體育課上，孩子班上的一名周姓同學一直惹小可。

多次惹煩了後，小可回頭打了周姓同學一下，不小心打到了其臉上。當場，周姓同學用衣服打了小可的臉。

事後，周姓同學回家跟媽媽說了這件事，她媽媽打電話該班班主任馮老師。具體說了什麽，不得而知。

後來，馮老師把兩個孩子叫到前面，讓周姓同學照著小可的臉還了兩巴掌，以此顯示公平。

因爲害怕，小可回家並沒有向家長說明這件事。但是，自此之後，一直都很陰郁，還不時說臉上疼。

02

得知此事後，小可的媽媽既心疼孩子們，也驚訝老師的處理方式。

她與班主任馮老師取得聯系，希望了解事情的經過，一起努力安慰孩子，避免産生心理陰影。

可是，馮老師對這件事似乎是另一個態度，她一邊強調“這事已經過去了”，一邊追問小可的媽媽“到底是誰跟你說的”。

隨後，馮老師便聯系上周姓同學的媽媽，並給小可的媽媽發來信息，自己已經在追查傳播相關信息的個人。

兩人不歡而散。

03

小可媽媽想不通這件事。當學生之間由童真童趣産生的小分歧，造成誤會，進而發生一定的矛盾時，老師爲何沒有及時制止，且作正確的思想教育引導，馮老師在這件事上是否存在失職？

孩子之間發生分歧後，對方家長單方面介入此事，令人意外。更意外的是，老師沒有聯系家長，沒有通報、溝通此事，而是直接讓對方孩子毆打孩子。

如果說孩子在相處時的磕磕碰碰存在故意和無意的區分，那麽老師引導一個孩子對另一個孩子單方面還手，則涉嫌變相體罰了，也對孩子們人生觀的形成構成誤導。

據了解，馮老師日常一直教育孩子們不能打架，且不能打同學的臉。那麽，當孩子們發生分歧之後，她引導對方孩 子直接打另一個孩子的臉，屬不屬于打臉？是不是與她平時的 教育相悖？

這些問題，也許馮老師並沒有認真思考過。也許，在事情發生後，個人行動有一定毛糙的成分，這都可以理解。

令人無法理解的是，在得知此事並與孩子確認後，家長試圖聯系馮老師核實，她個人態度非常惡劣，令人無比失望。

04

不止是小可媽媽想不通，其實我們也想不通。

一個正常老師，除了教書，還要育人。在處理學生之間的摩擦時，一般都是盡可能大事化小，以柔克剛，努力讓同學之間的關系更加融洽。畢竟，日後還要相處。

可是，這位馮老師卻通過暴力的方式，變相體罰學生。雖然沒有自己動手，但這個行爲對學生的誤導性實在太惡劣了。

事情發生後，老師沒有與家長取得聯系，沒有溝通此事，也略顯不夠成熟。

實際上，按照正常人的邏輯，這件事處理起來很簡單：學生之間發生了摩擦，老師將其單獨叫到一起，作一定的勸導教育，讓他們意識到錯誤，握手言和即可。

即便老師真沒有控制好，發生了以上事件，即使與雙方家長取得聯系，做一定的解釋，共同寬慰孩子，也能化解一些問題。畢竟，每個孩子都應該是老師保護的對象。

退一步講，即便以上工作都沒有做好。當家長詢問時，老師完全可以如實講述，共同寬慰孩子。如果條件允許，可以上門看望一下孩子。至少，老師和家長之間不會産生誤會。

遺憾的是，這位老師沒有這樣處理。

05

據悉，小可的媽媽現在非常糾結，也很擔心，孩子在這樣的教育方式和環境中，是否能 夠正常學習、成長。

本來是一件小事兒，但與老師之間溝通不暢，反而看起來鬧成了一件大事。

她通過正規渠道將此事反饋給了校長以及教育主管部門。我們相信，校長一定會秉公處理此事，給孩子更好的保護。

可是，關于“變相體罰”和“校園暴力”，我們可能有更多的思考。