近日，安徽工業大學針對思政隊伍建設做了相關介紹。該校提到學校每年常態化科級幹部考核競聘，近80%輔導員晉升科級崗位；在近兩輪處級幹部選聘中，8位思政教師、4位輔導員晉升副高職稱。近年來，教育部和各地各高校采取有力措施，加強思政教育，提升思政課育人的實效性。同時，思政課教師也受到更多重視。

思政課教師隊伍，備受重視

2020年，教育部發布《新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規定》（以下簡稱《規定》），對高校思政課教師隊伍的身份定位、職責與要求、配備與選聘、培養與培訓、考核與評價、保障與管理等各方面提出了明確要求。

《規定》明確高等學校應當配齊建強思政課專職教師隊伍，建設專職爲主、專兼結合、數量充足、素質優良的思政課教師隊伍。高等學校應當根據全日制在校生總數，嚴格按照師生比不低于1:350的比例核定專職思政課教師崗位。公辦高等學校要在編制內配足，且不得挪作他用。

針對思政課教師的考核和評價，《規定》提到， 高等學校應當科學設置思政課教師專業技術職務（職稱）崗位，按教師比例核定思政課教師專業技術職務（職稱）各類崗位占比，高級崗位比例不低于學校平均水平，不得挪作他用。此外，《規定》還明確高等學校應當切實提高專職思政課教師待遇，要因地制宜設立思政課教師崗位津貼。

此後，多個省教育廳也發布了相關文件。如《新時代湖南省高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的實施意見》提到，提倡各高校探索將優秀網絡文章或成果納入科研成果認定範圍；大力培養、推薦、表彰思政課教師中的先進典型，在國家級和省級的表彰獎勵和高層次人才項目推選中，加大傾斜優秀思政課教師的力度；各高校要以各種方式定期對優秀思政課教師和馬克思主義理論學科學生給予獎勵。

《新時代山東高校思想政治理論課教師隊伍建設實施細則》提到，要建立完善優秀老教師與青年教師結對傳幫帶制度，對新入職思政課教師，試用期原則上應少安排或不安排教學任務；從2020年起，省教育廳每2年開展1次思政課教學改革項目立項；單獨設立高校思想政治教育研究項目，聯合省社會科學規劃管理辦公室在省社科規劃項目中設立思想政治教育專項，加大對思政課的傾斜力度，鼓勵支持思政課教師積極開展研究；要根據學生總數，設定思政課教師每學年課時總數，明確上限和下限，保證思政課教師有充足的時間備課和開展科學研究；全省各級教育行政部門和民辦高等學校要依法保障和落實民辦高校思政課教師在業務培訓、職務聘任、表彰獎勵、教研科研立項等方面享有與公辦高校教師同等權利，全力保障其福利待遇和各項合法權益；要探索建立工作機制，注重選拔優秀思政課教師擔任學校黨政管理幹部。

部分地區也在全力推動新時代思想政治工作高質量發展。天津市思政課教師、輔導員職稱全部單列指標、單設標准、單獨評審，輔導員高級職稱比例按照不低于專業教師平均數單獨設置；思政課教師高級職稱指標比例高于其他教師指標10%以上，引導優秀人才積極投入思政課教學，著力保障思政課教師各項待遇落地，努力讓廣大教師安心從教、潛心育人。

思政課教師的職稱評審

在此之下，各高校也在加大思政課教師的支持力度，提高思政課教師隊伍質量，完善思政課教師的職稱制度。

近日，蘭州交通大學聚焦思政課建設介紹相關職稱制度改革舉措。該校提到人事處有意提高思政課教師系列職稱評審條件中的教學業績和教學研究在職稱評審中的比重。將思政課教師在黨政報刊理論版發表文章、指導思政類學生社團、指導學生社會實踐活動、爲黨政部門建言獻策的智庫成果等作爲思政課教師的特色條件。

該校將思政課教師系列教授條件分爲教學爲主類、教學科研類2種類型。根據教師實際對教學工作量、教學研究水平、科研能力等作了科學合理的區分，將教學效果作爲思政課教師職稱評審的根本標准，同時一定程度重視考查科研成果。方便在教學和科研方面有不同側重的教師，選擇適宜自己的條件晉升教授。自該校2021年開展單獨評審以來，共有1人晉升思政課教授，5人晉升思政課副教授，7人晉升思政課講師，3人晉升思政課助教。

平頂山工業職業技術學院將思政課教師職稱評審納入單列計劃、單設標准，設置教學爲主型教授、教學科研型教授、教學爲主型副教授、教學科研型副教授和講師。評審條件除了對專業能力有相關要求之外，也規定了明確的業績要求（見下圖）。

此外，思政課教師也有破格晉升的渠道，河南某高校針對學校專兼職思想政治理論課教師、從事學生思想政治教育工作的在職在崗人員，明確了中高級專業技術職務任職資格申報評審條件。該校教授、副教授任職資格破格評審條件如下圖：

思想政治理論課是高等學校落實立德樹人根本任務的關鍵課程。而思政課教師是承擔高校思政課教育教學和研究職責的專兼職教師，其重要性不言而喻。如何加強思政課教師隊伍建設，在教師培育、選拔、使用等各環節各方面做好做實，值得高校思考。

來源：麥可思研究整理自教育部網站、各省廳網站、各高校網站等，轉載請注明來源。