2個孩子在打球，一個孩子10個球進了9個，媽媽卻不高興，問他：“那個球爲什麽沒進。”

另一個孩子10個球進5個，媽媽卻拼命鼓掌，因爲之前10個球只能進2個。最後很有成就感的是進5個球的孩子，失落的是進了9個球的孩子。

我們看不到孩子的收獲，只爲孩子沒有得到的遺憾。

埃裏克森人格發展階段理論中提到：學齡期6—12歲的孩子正處于勤奮對自卑的沖突時期，如果他們能通過努力達成自己的學習目標，就會獲得勤奮感，這使他們在今後的獨立生活和承擔工作任務中充滿信心，反之他們就會形成自卑感。

追求成就感是人類的天性也是需求，成就感能讓我們感知自己的力量和價值，覺得“我能行”，對孩子的成長而言，非常重要。培養孩子的成就感，這3點要注意。

“別人家的孩子”是我們成長過程中逃不開的噩夢。

《小舍得》裏面活潑開朗的夏歡歡，因爲經常被和成績優異的米桃比較，變得越來越暴躁，越來越討厭學習，甚至離家出走。

所謂沒有比較也沒有傷害，比較容易摧毀孩子的自信心和成就感。

天下沒有兩片相同的樹葉，每個人的優缺點也不盡相同，盲目比較只會加深親子誤會，

我們可以引導孩子正視自己的問題和不足，給予鼓勵和幫助，讓孩子感受到自己的進步和成長，才是好的方式。

鼓勵孩子1：考的不錯；

鼓勵孩子2：這次語文作文寫得很有感情，默寫也全部對了，很不錯喔。

1和2都是在鼓勵孩子，但第2種鼓勵方式明顯優于方式1，方式一只看到了結果，而方式二不僅看到了結果，更看到了過程，同時還把孩子好的行爲得以強化。作文得益于自己堅持閱讀，默寫是因爲自己不斷默寫的結果，是孩子努力的結果。

不管是鼓勵還是批評，我們和孩子溝通時，都要避免評價，盡量描述具體事實，鼓勵時強化情感，批評時對事不對人。

3種非常好用的鼓勵式語言：

1、描述式：我看到……【描述具體行爲】

2、欣賞式：謝謝你……【做了什麽事情】

3、賦能式：我相信……【我對你有信心，我信任你】

關注過程而非結果，鼓勵努力而非天賦，不要做不切實際的賦能，否則容易讓孩子又更大的壓力，反而失去對家長的信任。

根據孩子的年齡階段和能力，我們需要給予孩子一定的發展空間，放手讓孩子去嘗試，讓孩子在生活、學習的過程中，感知自我力量。讓孩子自主安排學習時間，掌握時間。

如果什麽都是父母安排，父母代辦，孩子永遠體會不會運用自己能力的成就感。

6-12歲的孩子，父母牽著走，12歲-18歲的孩子，父母陪著走。

父母適當的提供幫助，但更多的讓孩子自己去面對問題，解決問題，獲得成就感。

孩子願意做一件事，除了好奇心、責任感等，往往更由于以前有過良好的體驗。尤其是成績不理想的孩子，往往更需要找到學習上的成就感，更需要家長的鼓勵和幫助，發現孩子的優點並真心實意的表達出來是很多家長需要學會的。